Концепция экстрабилити как драйвер формирования инклюзивной культуры в университетской среде

ˑ: 

Серова Н.Б.
Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина (Екатеринбург, Россия).
Email: d_narkhov@mail.ru
Колпащиков О.Б.
Автономная некоммерческая организация «Белая трость» (Екатеринбург, Россия).
Горелая В.В.
Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина (Екатеринбург, Россия).

РУБРИКА: АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

№ 10, с. 72–74

Поступила: 10.06.2026 | Опубликована: 04.10.2026

© 2026 Научно-издательский центр «Теория и практика физической культуры и спорта». CC BY 4.0

Аннотация

Цель исследования – проанализировать динамику инклюзивной культуры в университетской среде через призму концепции экстрабилити на примере сотрудничества УрФУ и АНО «Белая трость» и оценить эффекты взаимодействия для студентов, участников с инвалидностью и университета. Методика и организация исследования. Научная работа опирается на концепцию экстрабилити (К.В. Баранников, О.Б. Колпащиков), теорию инклюзивной культуры, компетентностный и проектный подходы. Эмпирическую основу составили материалы Международной научно-практической конференции «Экстрабилити как феномен инклюзивной культуры» (2018-2025 гг.), данные о проектной деятельности студентов УрФУ, результаты международных семинаров. Использовались методы качественного анализа документов, кейс-стади и включённого наблюдения. Результаты исследования и выводы. Проведённая научная работа позволяет сделать следующие заключения: концепция экстрабилити представляет собой многоуровневую теоретическую рамку, включающую психологический (механизмы развития уникальных способностей), социальный (смена парадигмы восприятия), педагогический (проектирование инклюзивного взаимодействия как пространства взаимообогащения) и философский (утверждение ценности человеческого потенциала) уровни. Данная концепция позволяет переосмыслить традиционные подходы к инклюзии в вузовской среде. Опыт взаимодействия УрФУ и АНО «Белая трость» демонстрирует эффективную модель перехода от формальной «доступной среды» к культуре взаимообогащения, где каждый участник становится источником ценного опыта и драйвером изменений. Представленный опыт может служить основой для внедрения инклюзивных проектных модулей в учебные планы других университетов.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА

экстрабилитистуденты с инвалидностью и безинклюзивная культураинклюзивное взаимодействиепроектное обучениеинклюзивные игрымеждународное сотрудничество

Список литературы

  1. Баранников К.В. Экстрабилити: методика инклюзивного взаимодействия незрячих людей: монография / К.В. Баранников, О.Б. Колпащиков, С.Т. Кохан и др. – Чита: ЗабГУ, 2020. – 313 с.
  2. Боронина Л.Н. Барьеры инклюзивного образования в высшей школе / Л.Н. Боронина, С.В. Ольховикова // Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. – 2024. – № 81. – С. 165–174. – DOI: 10.17223/1998863X/81/15.
  3. Кантор В.З. Пространство самореализации студентов с ограниченными возможностями здоровья в высшей школе: позиция профессорско-преподавательского состава / В.З. Кантор, А.П. Антропов, И.Э. Кондракова, Ю.Л. Проект // Образование и наука. – 2025. – Т. 27. – № 8. – С. 167–193. – DOI: 10.17853/1994-5639-2025-8-167-193.
  4. Sengerbekova B., Osman Zh., Seitkasymova G. Dilemmas in Inclusive Education: Lessons from Literature // Bulletin of the National Academy of Sciences of the Republic of Kazakhstan. 2024. – DOI: 10.32014/2024.2518-1467.865.
  5. Дискуссионная площадка «Актуальные вопросы организации инклюзивного образования в вузе». Пост-релиз. – М.: Международный образовательный форум «Образование в многополярном мире», 28 ноября 2024. – URL: https://unisop.ru/postrelize2811.