Здоровьеформирующие технологии в системе профессионального воспитания студентов СПО: социально-партнерский подход

ˑ: 

Попова Н.В.
Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина (Екатеринбург, Россия).
Email: n.v.popova@urfu.ru

РУБРИКА: ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ

№ 10, с. 46–48

Поступила: 03.07.2026 | Опубликована: 04.10.2026

© 2026 Научно-издательский центр «Теория и практика физической культуры и спорта». CC BY 4.0

Аннотация

Цель исследования – теоретически обосновать интеграцию здоровьеформирующих технологий в профессиональное воспитание студентов СПО на основе социально-партнерского подхода. Методика и организация исследования. Проведен теоретический анализ нормативно-правовых актов, научных публикаций и отчетных документов учреждений СПО Свердловской области. Применялись методы понятийно-терминологического анализа, систематизации и педагогического моделирования. Разграничены сущностные характеристики здоровьесберегающих, здоровьеформирующих и здоровьеориентирующих технологий. Результаты исследования и выводы. Обосновано, что здоровьеформирующие технологии выступают интегрирующим началом профессионального воспитания и реализуются через социально-партнерский подход как механизм объединения ресурсов образования, производства и социальных институтов. Социально-партнерский подход рассматривается не как инструмент, а как методологический фундамент профессионального воспитания. Он определяет не только формы, но и цели, содержание и критерии результативности воспитательного процесса. Интеграция здоровьеформирующих технологий в профессиональное воспитание возможна при согласовании целей и ценностей всех субъектов социального партнерства, что обеспечивает преемственность здоровьеформирующих практик на всех этапах профессиональной подготовки. Обосновано распределение ответственности: образовательная организация отвечает за содержание здоровьеформирующей подготовки, предприятие обеспечивает среду и мотивацию, студент несет ответственность за собственное отношение к здоровью. Выделены три направления реализации социально-партнерского подхода: образовательно-содержательное, процессуально-организационное и воспитательно-профессиональное. Показано, что профессионально-прикладная физическая подготовка и корпоративная культура выступают базовыми факторами интеграции здоровьеформирующих технологий в профессиональное воспитание на основе социально-партнерского подхода.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА

здоровьеформирующие технологиипрофессиональное воспитаниесоциально-партнерский подходстуденты СПОпрофессионально-прикладная физическая подготовкакорпоративная культура

Список литературы

  1. Арасланова А.А. Социальное партнерство образовательных организаций и предприятий: личностно-профессиональное развитие населения / А.А. Арасланова // Наука. Управление. Образование. РФ. – 2021. – № 3(3). – С. 62-66.
  2. Волков В.К. О содержании и пользе изучения здоровьеформирующих технологий / В.К. Волков, В.И. Козлов, А.В. Черных, Е.В. Литвинов // Культура физическая и здоровье. – 2025. – № 2(94). – С. 533-538.
  3. Волошина Л. Н. Здоровьеориентированная образовательная система как феномен современной теории и практики социального воспитания / Л.Н. Волошина, О.В. Демидович // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. – 2012. – Т. 18. – С. 126-129.
  4. Кучерова О.Е. Профессиональное воспитание будущего специалиста в общей системе воспитательной работы организаций среднего профессионального образования / О.Е. Кучерова, С.И. Тарасова, С.В. Анохина // Научный результат. Педагогика и психология образования. – 2018. – Т. 4. – № 4. – С. 63–72.
  5. Любимова А.С. Аналитический экскурс к определению понятий «здоровьесберегающие» и «здоровьеформирующие» технологии в физкультурном образовании / А. С. Любимова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2025. – № 6. – С. 72-74.
  6. Нечепуренко Д.В. Курс профилактической медицины (валеологии) как здоровьесберегающая технология в организациях СПО / Д.В. Нечепуренко // Инновационное развитие профессионального образования. – 2016. – № 2(10). – С. 26-29.
  7. Тюмасева З.И. Парадигмы здоровьесберегающего образования: проблемы и пути решения / З.И. Тюмасева, И.Л. Орехова, Д.В. Натарова // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. – 2022. – № 2 (168). – С. 182-198.
  8. Уварина Н.В. Формирование гибких навыков молодежи в условиях социального партнерства / Н.В. Уварина, А В. Савченков // Современная высшая школа: инновационный аспект. – 2021. – Т. 13. – № 1(51). – С. 78-85.