Психомоторное развитие детей раннего возраста в системе опережающей социализации

ˑ: 

Ахметзянова А.И.
Казанский (Приволжский) федеральный университет (Казань, Россия).
Email: Anna.Ahmetzyanova@kpfu.ru
Корнийченко Т.Ю.
Казанский (Приволжский) федеральный университет (Казань, Россия).

РУБРИКА: ПСИХОЛОГИЯ СПОРТА

№ 10, с. 20–22

Поступила: 24.07.2026 | Опубликована: 04.10.2026

© 2026 Научно-издательский центр «Теория и практика физической культуры и спорта». CC BY 4.0

Аннотация

Цель исследования – теоретически обосновать роль психомоторного развития и двигательной активности детей раннего возраста как факторов предупреждения речевых нарушений в контексте концепции опережающей социализации. Методика и организация исследования. Теоретический анализ и обобщение отечественных и зарубежных психолого-педагогических и нейропсихологических исследований, посвященных закономерностям психомоторного и речевого развития детей; анкетирование родителей детей раннего возраста. Результаты исследования и выводы. Установлено, что двигательная активность стимулирует сенсомоторные и нейропсихологические механизмы речи, создавая предпосылки коммуникативного развития ребенка. В рамках концепции опережающей социализации психомоторное развитие выступает профилактическим ресурсом предупреждения речевых трудностей и условием успешного социального взаимодействия детей раннего возраста. Результаты подтверждают необходимость ранней диагностики задержек психомоторного развития и внедрения педагогических технологий, направленных на двигательную активность ребенка и повышение компетентности родителей в данной сфере.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА

психомоторное развитиеранний возрастдвигательная активностьмелкая моторикаречевое развитиеопережающая социализацияпрофилактика речевых нарушенийранняя помощь

Список литературы

  1. Ахметзянова А.И. Педагогическая технология социализации дошкольника в инклюзивном образовательном пространстве: монография. / А.И. Ахметзянова. – Казань: Издательство Казанского университета, 2024. – 168 с.
  2. Гончарова Е.Л. Развитие ранней помощи в образовании детям с ОВЗ и группы риска: основания, ориентиры и ожидаемые результаты / Е.Л. Гончарова, О.И. Кукушкина, О.С. Никольская, Н.Н. Малофеев // Альманах Института коррекционной педагогики. – 2019. – № 36.
  3. Fan Q., Yu X., Cheng W., Su L., Zhang Y., Liu Q., Wu Z. The Effectiveness of Therapist-Led Family-Centered Language Intervention for Children with Language Delay. Translational Pediatrics. 2024. V. 13. Pp. 1720-1736.
  4. Roberts M.Y., Kaiser A.P. The Effectiveness of Parent-Implemented Language Interventions: A Meta-Analysis. American Journal of Speech-Language Pathology. 2011. V. 20. No. 3. Pp. 180-199.
  5. Tosh R., Arnott W., Scarinci N. Parent-Implemented Home Therapy Programmes for Speech and Language: A Systematic Review. International Journal of Language & Communication Disorders. 2017. V. 52. No. 3. Pp. 253-269.