№ 6, с. 41–44

Поступила: 07.04.2026 | Опубликована: 02.06.2026

Финансирование: Исследование проводилось при финансовой поддержке Кубанского научного фонда в рамках научного проекта № ППН‑24.1/20 «Педагогическая модель физического воспитания детей периода второго детства с различной степенью слуховой депривации на основе средств плавания и закаливания».

© 2026 Научно-издательский центр «Теория и практика физической культуры и спорта». CC BY 4.0

Аннотация

Цель исследования – определение психофизиологических показателей у детей 8-10 лет с различной степенью слуховой депривации. Методика и организация исследования. Наблюдение было организовано на базе специальной (коррекционной) школы-интерната, а также лаборатории кафедры анатомии и спортивной медицины ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма». В исследование были включены 29 обучающихся 8-10 лет с различной степенью слуховой депривации, вовлеченных в реализацию педагогической модели физического воспитания, с использованием средств плавания и закаливания, из них 17 мальчиков и 12 девочек. В качестве инструмента исследования применяли аппаратно-программный компьютерный комплекс «НС-ПсихоТест». У обследуемых определяли простую зрительно-моторную реакцию (ПЗМР), реакцию на движущийся объект (РДО), «реакцию различения» (ВРР), «реакцию выбора» (ВРВ). Результаты исследования и выводы. Показатели простой зрительно-моторной реакции, полученные в ходе исследования, могли определяться анатомическими особенностями анализатора, свойствами нервных процессов, психофизиологическим состоянием организма и двигательно-координационным потенциалом обследуемого. По мере взросления период сенсомоторной реакции уменьшается, что связано с созреванием центральных структур мозга и совершенствованием функционального состояния нервно-мышечного аппарата. У детей 9-10 лет степень сбалансированности процессов возбуждения и торможения по силе больше. Это указывает на большую уравновешенность нервных процессов и стабильность функционирования нервной системы в данном возрасте. По мере взросления у детей значительно уменьшается количество запаздывающих и опережающих реакций, что обусловлено интенсивным развитием центральных механизмов.

1. Ахметов С.М. Компоненты педагогической модели развития координационных способностей обучающихся 7-10 лет в специальной коррекционной и общеобразовательной школах / С.М. Ахметов, Г.Д. Алексанянц, О.А. Медведева и др. // Теория и практика физической культуры. – 2023. – № 8. – С. 72-74.
2. Ахметов С.М. Показатели восприятия времени у обучающихся в специальной коррекционной и общеобразовательной школах / С.М. Ахметов, Г.Д. Алексанянц, О.А. Медведева и др. // Теория и практика физической культуры. – 2024. – № 1. – С. 54-56.
3. Денисова Л.В. Измерения и методы математической статистики в физическом воспитании и спорте / Л.В. Денисова, И.В. Хмельницкая, Л.А. Харченко. – К.: Олимпийская литература, 2008. – 127 с.
4. Мантрова И.Н. Методическое руководство по психофизиологической и психологической диагностике / И.Н. Мантрова. – Иваново: Нейрософт, 2008. 216 с.
5. Медведева О.А. Физиологические показатели зрительно-моторного восприятия (чувства) учащихся общеобразовательной и коррекционной школ / О.А. Медведева, Г.Д. Алексанянц // Современные наукоемкие технологии. – 2010. – №9. – С. 90-91.
6. Селихова Е.Г. Психофизиологические показатели детей 7-10 лет в начале учебного года образовательного учреждения / Е.Г. Селихова, Г.Д. Алексанянц, О.А. Медведева // Физическая культура, спорт – наука и практика. – 2020. – №2. – С. 17-25.
7. Фомичева П.И. Особенности младших школьников к школе / П.И. Фомичева, С.С. Петрова // Мир педагогики и психологии. – 2023. – №4 (81). – С. 90-91.