Оценка универсального дизайна обучения участниками специальной военной операции в процессе военно-спортивной подготовки

ˑ: 

Кандидат психологических наук, доцент Е.А.Кукуев1
Доктор педагогических наук, доцент В.А.Мищенко2
Кандидат технических наук, доцент Е.К.Карпов1
1Тюменский государственный университет, Тюмень
2Югорский государственный университет, Ханты-Мансийск

Цель исследования – оценка условий организации обучения на курсах повышения квалификации по военно-спортивной подготовке в университете участниками СВО с разным личностным потенциалом.
Методика и организация исследования. Методами исследования выбраны опрос с помощью Яндекс-Формы, методики психодиагностики. В исследовании приняли участие слушатели дополнительной программы образования «Военно-спортивная подготовка: теория и методика педагогической работы» в количестве 51 человек, участники специальной военной операции.
Результаты исследования и выводы. Выявленные группы слушателей с разным уровнем личностного потенциала продемонстрировали различия в оценках образовательного процесса. Слушатели с более низким уровнем личностного потенциала ожидают в первую очередь мотивирования со стороны преподавателя, то есть они ощущают дефицит личностных оснований обучения и нуждаются во внешней поддержке. Для слушателей с более высоким уровнем личностного потенциала важны в первую очередь условия для самовыражения и презентации собственных достижений.
Теоретически обоснована значимость учета особенностей личностного потенциала участников СВО при организации индивидуальной образовательной траектории в соответствии с принципами универсального дизайна обучения. В практическом плане результаты исследования обеспечивают возможность сравнительного анализа и коррекции планов и содержания образовательных курсов для участников СВО.

Ключевые слова: университет, участники специальной военной операции, повышение квалификации, спортивная подготовка, личностный потенциал.

Финансирование. Исследование выполнено в рамках государственного задания FEWZ-2023-0007 Министерства науки и высшего образования Российской Федерации для реализации научного проекта «Универсальный дизайн обучения как прорывная инклюзивная стратегия в условиях образовательной гетерогенности».
Funding. The research was carried out within the framework of the state assignment FEWZ-2023-0007 of the Ministry of Science and Higher Education of the Russian Federation for the implementation of the scientific project «Universal learning design as a breakthrough inclusive strategy in the context of educational heterogeneity».

Литература

  1. Волосникова Л.М. Инклюзивное совершенство: новая модель университета в XXI веке на основе универсального дизайна обучения / Л.М. Волосникова, Л.В. Федина // Психологическая наука и образование. – 2023. – № 28(6): 24-32. DOI 10.17759/pse.2023280602. – EDN HAABUF.
  2. Almeqdad Q.I., Alodat A.M., Alquraan M.F., Mohaidat M.A. et al. The effectiveness of universal design for learning: A systematic review of the literature and meta-analysis. Cogent Education. 2023. V. 10. No. 1. DOI:10.1080/233118 6X.2023.2218191
  3. Andrewartha L., Harvey A. Supporting Military Veterans in Australian Higher Education. Journal of Veterans Studies. 2019. V. 4. Pp. 94-109. DOI: 10.21061/jvs.v4i1.82.
  4. Belanger B., Steele A., Philhower K. Tailoring Higher Education Options for Smaller Institutions to Meet Veterans’ Needs: Enhancing Inclusion in Higher Education: Practical Solutions by Veterans for Veterans. Journal of Veterans Studies. 2021. DOI: 7.138.10.21061/jvs.v7i1.229.
  5. Cable G., Cathcart D., Almond M. The Case for Veteran-Friendly Higher Education in Canada and the United Kingdom. Journal of Veterans Studies. 2021. DOI: 7.46.10.21061/jvs.v7i1.225.
  6. Capp M.J. The effectiveness of universal design for learning: A meta-analysis of literature between 2013 and 2016. International Journal of Inclusive Education. 2017. V. 21. No. 8. Рp. 791-807. DOI: 10.1080/13603116.2017.1325074.
  7. CAST. Universal Design for Learning Guidelines Version 2.2, Center for Applied Special Technology. 2018. URL: https://lincs.ed.gov/professional-development/resource-collections/profi....
  8. Moodley D. Universal Design for Learning and writing centres in South African higher education. Perspectives in Education. 2024. V. 42. Pp. 15-30. DOI: 10.38140/pie.v42i2.7830.
  9. Rose D. Universal Design for Learning. Journal of Special Education Technology. 2001. V. 16. Pp. 66-67. DOI: 10.1177/016264340101600208.
  10. Simons J., Snowden M., Fairbairn K. The Benefits of the Disabled Veterans’ Scholarship Fund at the Open University, UK. Journal of Veterans Studies. 2023. DOI: 9.90-102.10.21061/jvs.v9i1.298.
  11. Wadham B., Andrewartha L., Takarangi M., Harvey A. et al. Staying the Course: Strategies for Australian Student Veterans in Transition. Journal of Veterans Studies. 2022. DOI: 8.208-221.10.21061/jvs.v8i3.357.