Структура психофизической кондиции детей старшего дошкольного возраста с признаками физической и двигательной одаренности

Фотографии: 

ˑ: 

Е.А. Земсков
Кандидат педагогических наук, профессор
Е.С. Колесникова
Аспирантка
Московский городской педагогический университет, Москва

Ключевые слова: психомоторная одаренность, физический потенциал, двигательный потенциал, взаимоотношение параметров, структура психофизической кондиции.

Введение. Физическое совершенствование является основной функцией системы физического воспитания детей дошкольного возраста [1]. В процессе целенаправленной двигательной активности укрепляется здоровье, развиваются физические качества, двигательная сфера, интеллект ребенка. В совокупности они предопределяют психофизическую кондицию личности, одним из признаков которой является психомоторная одаренность [4–6].

Ребенок с признаками психомоторной одаренности проявляет себя в высоком интересе к активной физкультурно-спортивной деятельности, направленной на разностороннее развитие физических качеств и формирование способностей использовать физический потенциал при освоении программного материала по физической культуре и новых движений из арсенала спорта [2, 3, 7].
Несмотря на большое количество исследований, связанных с обоснованием эффективности здоровьесберегающих технологий в дошкольных образовательных учреждениях, до настоящего времени в полной мере не изучена структура психофизической кондиции детей, демонстрирующих высокие результаты в физкультурно-спортивной деятельности.

Цель исследования – определить структуру психофизической кондиции детей старшего дошкольного возраста с признаками психомоторной одаренности.

Методика и организация исследования. Физический и двигательный потенциалы, характеризующие основные компоненты психофизической кондиции ребенка, определялись методом тестирования в ходе соревнований по программам Олимпиад по физической культуре г. Москвы для дошкольников под девизом «Я готов учиться в школе», проводимых в 2007, 2009, 2010 гг.

Литература

  1. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич – М.: Физкультура и спорт, 1988. – 208 с., ил.
  2. Берзарина, Н.О. Оптимизация диагностики и коррекции психомоторного развития дошкольников / Н.О. Берзарина // Современные проблемы охраны здоровья детей в ДОУ: Матер. всерос. науч.-практ. конф. (Москва, 1-2 ноября, 2011) – М.: НЦЗД РАМН, 2011. – С. 29-31.
  3. Бернштейн, Н.А. Физиология движений и активность (Н.А. Бернштейн; под ред. О.Г. Газенко. – М., 1990.
  4. Гурный, В.Б. Теория развития интеллекта / В.Б. Гурный. – М.: «Дом педагогики», 2006. – 96 с.
  5. Колидзей, Э.А. Личностно-ориентированное развитие ребенка / Э.А. Колидзей. – М., 2006.
  6. Кутейников, А.Н. Математические методы психологии: учеб. пособие. / А.Н. Кутейников. – СПб.: Речь, 2008. – 172 с.
  7. Лубышева, Л.И. Спортивное воспитание как основа формирования спортивной культуры личности / Л.И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. – 2012. – № 6. – С. 96–99.

Информация для связи с автором: petrysya333@ya.ru

Поступила в редакцию 02.07.2014 г.