И.В. Резанович¹
Е.А. Черепов²
А.Ю. Логвиненко¹
¹Воронежский государственный педагогический университет, Воронеж
²Уральский государственный университет физической культуры, Челябинск

Аннотация:

Цель исследования – разработать и теоретически обосновать систему подбора инструкторов по физической культуре на основе полипарадигмального подхода.
Методика и организация исследования. Для организации исследования были приглашены 14 педагогов-психологов, 16 директоров детских лагерей и 17 инструкторов-методистов по физической культуре и спорту, имеющих успешный опыт профессиональной деятельности свыше 10 лет и опыт в подборе педагогического персонала. С их помощью проводился опрос для поиска дефицитов в процессе подбора инструкторов по физической культуре в детских оздоровительных лагерях, педагогической экспертизы по выявлению профессиональных значимых личностных качеств для данной категории педагогических работников. Для теоретического определения важных личностных качеств инструкторов по физической культуре предложен полипарадигмальный подход, с помощью которого проведена дифференциация типов лагерей детского отдыха и оздоровления (согласно нормативным документам) с установлением в них приоритетной парадигмы воспитательного процесса.
Результаты исследования и выводы. Проведен анализ типов детских оздоровительных лагерей с выделением ведущей парадигмы воспитания в каждом из них. На основании педагогической экспертизы определены: а) требуемые личностные качества для любого типа оздоровительного лагеря; мотивационно-деятельностные (цензурное), установленные на работу с детьми, коммуникабельность, организационно-аналитические (ответственность, дисциплинированность, лидерство), эмоционально-ценностные (доброта, эмоциональная устойчивость, терминология); б) специальные личностные качества в соответствии с типом лагеря; профильные лагеря – любознательность и аудирование; трудовой лагерь – трудолюбие и требовательность; городские лагеря – предприимчивость и гибкость; палаточные лагеря – выносливость и адаптивность; тематические лагеря – креативность и мобильность; лагеря санаторного типа – чуткость и заботливость. Оценка личностных качеств проводилась с помощью психологических тестов.
Первый опыт применения разработанных профессионально значимых личностных качеств оказался успешным, о чем свидетельствуют удовлетворенность работой инструкторов всех заинтересованных сторон.

Ключевые слова: система подбора персонала, полипарадигмальный подход, инструктор по физической культуре, детские оздоровительные лагеря.

Литература:

1. Астафьева Е.Н. Методология познания историко-педагогического прошлого и настоящего в контексте исследования актуальных проблем теории и практики современного образования / Е.Н. Астафьева, Н.Б. Баранникова, В.Г. Безротов и др.; под редакцией Г.Б. Корнегова. – М.: Академия социального управления, 2021. – 447 с. – (Источник: педагогическое знание). – ISBN 978-5-91543-3150. – EDN HWHEDM.
2. Богуславский М.В. Генезис гуманистической парадигмы образования в отечественной педагогике начала XX в. / М.В. Богуславский // Педагогика. – 2000. – № 4. – С. 63-70.
3. Корнегов Г.Б. Историко-педагогический контекст теории и практики современного образования / Г.Б. Корнегов // Конференция АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. – 2016. – № 4. – С. 1185-1204. – EDN ZDOKCL.
4. Кун Г. Структура научных революций. С вводной статьей и дополнениями 1968 г. / Т. Кун. – М.: Прогресс, 1977. – 300 с.

References:

1. Astafyeva, E., Barannikova, N. B., Bezrogov, V. G., et al. (2021). Metodologia poznanja istotiko-pedagogicheskogo proshogo i naslovashchego v kontekstie issledovaniya aktualnykh problem teorii i praktiki sovremennogo obrazovaniya [Methodology of knowledge of the historical and pedagogical past and point in the context of the study of current problems of the theory and practice of modern education]. In G. B. Kornetov (Ed.). Akademiya stoisianogo upravleniya. ISBN 978-5-91543-3150.
2. Boguslavskiy, M. V. (2000). Genezis gumanisticheskoy paradigmy obrazovaniya v otechesivemoy pedagogike nachala XX v. [Genesis of the humanistic paradigm of education in domestic pedagogy of the early twentieth century]. Pedagogika, 4, 63–70.
3. Kornetov, G. B. (2016). Istotiko-pedagogichesky kontekst teorii i praktiki sovremennogo obrazovaniya [Historical and pedagogical context of the theory and practice of modern education]. Konferentsium ASOU: collection of scientific papers and materials of scientific-practical conferences, 4, 1158–1204.
4. Kun, T. S. (1977). Struktura nauchnykh revolytusiy [The structure of scientific revolutions]. Progress. (With introductory article and additions of 1969)