Интегративный потенциал планирования урока физической культуры и проблемы его реализации в условиях учебной практики

Фотографии: 

ˑ: 

В.П. Копаев
Кандидат педагогических наук, доцент
Великолукская государственная академия физической культуры и спорта, Великие Луки

Ключевые слова: интегративный потенциал планирования, конспект урока, интегративный конструкт, учебная практика, диагностика, качество подготовки физкультурных кадров.

Введение. Планирование в контексте физического воспитания – это вид управленческой деятельности, логически формализованный и материализованный, связанный с оптимальным определением целей, задач, средств, методов, форм, параметров нагрузок, организации и других составляющих, необходимых для достижения ожидаемого результата [2]. Оно – неотъемлемая функция педагога и преддверие любого рационально организованного учебно-воспитательного процесса.

Чем выше образовательный уровень специалиста, тем качественнее осуществляется планирование, поскольку его объективной основой являются знания [7].

В период учебной практики, проводимой на базе общеобразовательных школ, планирование урока физической культуры требует от студентов знаний в самых разных областях.

Литература

  1. Железняк, Ю.Д. Интеграция и системность как факторы повышения эффективности физического воспитания, спортивной подготовки, физкультурного образования / Ю.Д. Железняк // Теория и практика физ. культуры. – 2011. – № 3. – С. 24–27.
  2. Копаев, В.П. К уточнению понятия «планирование» в практике физического воспитания / В.П. Копаев / Матер. междунар. науч.-практ. конф. «Совершенствование подготовки кадров в области физической культуры и спорта в условиях модернизации высшего профессионального образования в странах Балтийского региона (25-27 ноября 2009 года). – Великие Луки, 2010. – С. 236–237.
  3. Копаев, В.П. Актуальность разработки технологии интеграционного планирования физического воспитания в системе подготовки физкультурных кадров // Учитель: вчера, сегодня, завтра / В.П. Копаев / Матер. междунар. науч.-практ. конф. (24-25 июня 2010 г.). Ч. 2. – Псков: ПГПУ, 2010. – С. 49–54.
  4. Копаев, В.П. Кодификация требований к уроку физической культуры / В.П. Копаев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2012. – № 4. – С. 10–13.
  5. Копаев, В.П. Конспект урока физической культуры как отражение уровня профессиональной подготовленности практиканта / В.П. Копаев // Проблемы олимпийского движения. Современность как предмет исследования: матер. VI Всерос. очно-заочной науч.- практ. конф. с междунар. участием (30-31 октября 2013 года) и науч.-практ. конф. 1-2 ноября 2013 года ФГБОУ ВПО «Московская государственная академия физической культуры». – Малаховка: МГАФК, 2013. – С. 166–169.
  6. Куликова, Л.М. Модернизация содержания и организации непрерывной педагогической практики в физкультурном вузе: монография. – М.: Изд-во «Теория и практика физической культуры», 2004. – 269 с.
  7. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Физкультура и спорт, СпортАкадемПресс, 2008. – 544 с.
  8. Методика преподавания в высшей школе: учеб.-практ. пособие / В.И. Блинов, В.Г. Виненко, И.С. Сергеев. – М.: Издательство Юрайт, 2014. – 315 с.
  9. Наталов Г.Г. Интеграция науки о физической культуре / Г.Г. Наталов // Теория и практика физ. культуры. – 2004. – № 8. – С. 5–8.

Информация для связи с автором: kopaev.valerij@yandex.ru

Поступила в редакцию 18.04.2014 г.